第58章 走出坑人的教育误区(8)

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    她创办了治疗儿童心理创伤的“儿童之家”，主要收治那些精神和智力方面有问题的儿童以及流浪儿。她发明了许多用于改善儿童智力及情绪的教具和教学方法，对学生进行有效的训练。她把这些孩子当正常孩子一样对待，给他们以符合人类自然天性的教育与关爱。蒙台梭利成功地使进入到“儿童之家”的孩子们走出阴影和困境，在语言发展、动作协调、人际交往、学习方面都和正常儿童一样，在政府监督下通过了与公立学校同龄儿童同等水平的读、写、算等考试。她的教育成果在全球教育界引起巨大轰动。

    蒙台梭利教育理论和方法的基本原则是“尽量减少干预儿童主动性”[17]，即给孩子最大的自由，给他们以尊重，发展孩子潜能，让他们学会独立做事，独立判断。哈佛大学教授、教育学家霍姆斯（E.G.Holmes）说：“蒙台梭利理论体系的精华是她对下面这个真理的有力论断：除非在自由的气氛中，儿童既不可能发展自己，也不可能受到有益的研究！”

    “减少干预”，给儿童“自由的气氛”才能培养出身心健康和谐的儿童，这和前面提到的绝大多数“多动症”儿童来自管教严格的家庭，恰形成逻辑上的吻合。如果说真有一种药能治孩子的毛病，那么“减少干预”和“自由的气氛”应该是最好的两片药。

    蒙台梭利在《吸收性心灵》一书中说：人是一种有智慧的动物，因而对心理食粮的需求几乎大于对物质食粮的需求。无须恐吓或哄骗，只需使儿童的生活条件“正常化”，他的疾病将消失，他的噩梦将绝迹，他的消化功能将趋于正常，他的贪婪也将减弱。他的身体健康会得到恢复，因为他的心理趋于正常了。

    社会生活变得如此细腻，会生孩子不等于会当父母，当代家长需要虔诚地学习如何做父母。如果你家里有个“多动症”孩子，要改变孩子，首先和最重要的是改变家长自己。第一步是果断地把药片扔进垃圾桶，勇敢地向孩子承认：是我错了。这一天是家长的新生，也是孩子的新生！

    注释：

    [1]（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第2版，323页。

    [2]（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第2版，323页。

    [3]（法）卢梭，《爱弥儿》，李平沤译，人民教育出版社，2001年5月第2版，93页。

    [4]（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第2版，37页。

    [5]（苏）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年6月第2版，67页。

    [6]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，88-91页。

    [7]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，94-95页。

    [8]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，97页。

    [9]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，89页。

    [10]（美）兰德尔·菲茨杰拉德，《食品和药品如何损害你的健康》，穆易译，北京师范大学出版社，2007年6月第1版，151页。

    [11]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，109页。

    [12]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，99页。

    [13]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，55页。

    [14]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，26-34页。

    [15]（德）耶尔格·布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，3页。

    [16]（意）蒙台梭利，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文等译，人民教育出版社，2001年5月第2版，4页。

    [17]（意）蒙台梭利，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文等译，人民教育出版社，2001年5月第2版，12页。